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六年级语文教学叙事

文章来源:榆林三小 发布时间:2014-12-23 10:16:46 点击数::次

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六年级语文教学叙事——倾吐心声,放飞遐想
边世军
在小学阶段,一提起作文,教师就感到头疼。其实最头疼的也许就能给你带来对工作的热情。当然,如果你不想做好自己的本职工作,那就只能是永远的去感受工作给你带来的压力,而不是活力。同时,你做其他事情也肯定不会做好。但如果你在工作中不断激发自己的兴趣,在失败中探求成功的喜悦,在成功中感受失败的辛酸,同时,也会将工作越做越好,接下来我就来说一下我在西安电子科技大学听的四节同课异构课,从中的一点感悟。
四位老师所上的是人教版六年级的第四单元作文指导课《难忘的……》,她们的课有一个共同点“返璞归真”。当时感觉整堂课就像一件极漂亮的艺术品,宛如响在耳边的一首流畅的交响曲。惊叹于她们课堂上的游刃有余、语言的精练简洁,姿态的温文尔雅。课后我久久不能平静。他们身上所散发出来的魅力深深地打动了我,也吸引了学生们所有的目光。当师生有思维碰撞,智慧的火花闪亮时;当学生神思飞扬,感动于真情表白时;当学生洋溢着激情,绽放个性之花时;当老师收放自如时,用文化神韵润泽学生的心田时……我好象忽然明白了,何谓“和谐课堂”。
在四位老师中,给我留下深刻印象的是合肥市南门小学的罗明霞老师。她上得是第三节课,在设计这节作文课时。她首先从故事入手,告诉孩子们我们的思维不能陷入误区、盲区。然后用多媒体播放六年学校生活一些有意义的活动。这些都是她们平时开展的一些活动,所以以这样的方式来唤醒孩子们尘封已久的记忆。这样才有事可议,有话可说。接着让学生互相交流,选二、三个故事与大家分享。再请个别同学说出来。假如只能选一个,你是选一个人、一件事、还是一节课。请同学站到讲台上讲给大家听,其他同学听后,可以向他提一些有价值的问题。这个活动开展结束后,老师出示了她自己的下水文,请同学们听后,进行评论。从而知道写这篇作文,要注重心理、语言、动作、神情、细节描写。学生们的情绪一下又提高了许多。许多学生能简明扼要的说出自己的观点,并且语句流畅,有一定的内容。老师向他们表示感谢并于学生达成共识。然后请同学动笔写一个精彩的片段,教师指导。再请个别同学展示自己的习作,让学生们提出自己的观点最后达成一致。下课铃响之前,老师作精彩总结。
现在回想起当时的情形,我还能沉浸在学生高涨的情绪之中。由此可见,一堂真正的作文指导课应该是以激发学生的写作情绪为主,使学生愿意去观察、比较,想象。想要将自己的观察、所思、所想用笔写出来。
我认为这节课成功之处是:与学生能够一起去写、评价、讨论、修改,使学生感觉到了师生之间和谐、平等的气氛。
静下心来想想,还是脚踏实地为好,基层教学工作的共同点是应该是务实。譬如,小学低中段的字词句、听说读写等基础训练,高年级的分析综合和协作能力培养等等。其中有些较为刻板枯燥,如字词教学、课间辅导等,但不是可以省略的,这就是老老实实、勤勤恳恳,一步一个脚印,容不得半点浮夸。教是这样,学也是这样。在一间教室里,教师面对秉性个异、程度参差的学生,日日如此,年年如此,既要对付课本、教参、资料、作业本等等,又要处理课内、课外的琐事。对于这些,各级教育领导也是看到了的,也在为教师们着想,并做了许多工作。但就当前来说,摆在面前亟需解决的是,教研活动如何与常规教学紧密挂钩,并使后者有所得益。对于如何提高常规教学质量的问题,也理应作为教研课题,在公开课或交流课中能够有所凸现。
接下来,就引出另外一个最基本的问题:教师自身素质的问题。教研活动开展得好。固然有益于课堂教学,但不能指望仅靠技巧和别人所提供的,就能成为一个出色的教师。俗话说得好:“你有一桶水,才能给别人一杯水。”教师有了厚实的根底,再具有融会贯通的教学机智,便可以畅游于知识海洋,信手拈来而得心应手。在听讲座或公开课时,最让人难忘和钦佩的,不是语言技艺,鄙视电化幻影,而是讲课人令人叹服的渊博知识和让人豁然开朗的巧妙点拨。举重若轻,只需略作串联,随意发挥,一堂课即刻就激活了。所谓的“厚积薄发,就是指的这个吧。这等学问境界当然不是轻易就能学到的,但它可以说明一点:书到用时方恨少——知识的“积累”太重要了!这是自身得以充实提高的前提条件。多年的小学教学,使我大有感慨的是:我们看的书太少了,我们思考得太少了!
有句歌词唱得好:“不经历风雨怎能见彩虹,没有人能随随便便成功。”为了永恒的绿叶,为了心中的理想,我愿努力到皱纹爬满脸庞。
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